手机版 欢迎访问际优发布(www.27geo.cn)网站
导语：11 月 5 日，2026 版《北京市教育领域人工智能应用实施导引》发布，覆盖基础教育到特殊教育 5 个领域；教学通用智能体平台"智小研"同期上线，已在 100 余所学校应用、注册用户超 3 万人。
在第十届北京教育论坛主论坛上，北京市集中发布了一批"人工智能+教育"成果（来源：腾讯新闻、北京教育科学研究院，2026-11-05）。
制度层：2026 版《北京市教育领域人工智能应用实施导引》面向基础教育、高等教育、职业教育、终身教育、特殊教育 5 个领域，以及 AI 通识教育、伦理安全 2 个专题，回答"怎样实施、如何守住边界"。
标准层：《北京市中小学生人工智能素养框架》围绕认知 AI、协同与创设 AI、治理 AI 三大领域，搭建"基础、融通、卓越"三级发展体系；《北京市中小学人工智能通识课课程教学指导手册》聚焦小初高衔接与全要素指引，推动 AI 课程从"有"向"优"。
工具层："智小研"教育教学通用智能体研发平台上线，面向中小学免费开放，整合一线教师经验、教研专家经验、课程标准与评价范式，目前已在 100 余所学校应用、注册用户超 3 万人。同期成立大城市"人工智能+教育"创新共同体，首批成员包括天津、雄安新区、深圳、成都等地教科研部门；国家人工智能中试基地产学研联盟启动。
据中国经济网对教师侧《指引》的报道（2026-11-03），六大应用方向（学习变革、教学提质、育人进阶、评价增效、管理升级、研究创新）之下，明确了几条红线：
| 场景 | 规定 |
|---|---|
| 价值观引导、道德教育等关键育人环节 | 教师必须主导完成，不得交由 AI 技术替代 |
| 研究选题、核心论点、论证过程 | 须由教师独立完成，AI 仅可辅助梳理文献 |
| 学生成绩分析 | 须先对敏感数据脱敏，严禁出售或非法提供学生数据 |
地方层面，山东明确"教师是教学设计的责任主体"，严禁 AI 直接替代备课授课，但允许用于辅助探究、启发思考、优化反馈；武汉市江岸区建立"能用、慎用、禁用"三类场景分级管理。多地将教师 AI 素养纳入常态化培训。
对学校而言，这份导引的真正变化不是"可以用 AI 了"，而是"用 AI 要有据可查"。
过去学校采购 AI 产品，评价标准是功能；现在要先回答三个问题：这个场景属于能用、慎用还是禁用？使用过程是否留痕？敏感数据在哪一环脱敏？这意味着采购流程里会多出一份"场景合规清单"，而这份清单大概率由学校自己填。
对教育科技企业，这意味着产品文档的写法要改：不是强调模型多强，而是要说清"哪些环节机器不介入、如何证明它没介入"。
"AI 不能替代"的环节，反而是产品机会。 既然教师必须主导，工具的价值就在于把教师从重复劳动里解放出来——批改统计、素材整理、学情汇总。
数据合规成为准入门槛。 学生数据脱敏不是技术选项，是前置条件；能提供本地化部署与数据不出域方案的厂商会占优。
素养框架会带动一轮课程采购。 三级发展体系一旦进入测评，学校对 AI 通识课的教材、平台、师资培训会产生持续需求。
北京导引会不会像此前的课程标准一样，被其他省市参照落地。
"智小研"这类区域平台与市场化产品的边界：区域平台做通用能力，垂直产品做学科深度，两者的分工会在实践中被重新划。
建立校级 AI 使用场景清单，按能用/慎用/禁用分级。 先分类，再采购。
把留痕做成默认动作。 人机对话记录、AI 辅助的批改记录、教师复核签名，这三样是未来检查的凭据。
教师培训优先于工具采购。 江岸区的分级管理之所以能落地，前提是教师知道边界在哪。
避坑：不要用"AI 生成教案"去凑检查材料。 一旦被认定为核心教学设计由 AI 代劳，责任落在教师个人身上，学校的制度也保不住。
标签：教育、AI优化、教育数字化、合规、AI素养
